UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO
PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
DEPARTAMENTO DE
PEDAGOGÍA
PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Plan de Evaluación.
Publicado por: Mauricio
Sánchez
Un plan es una intención o un proyecto. Se trata de
un modelo sistemático que se elabora antes de realizar una acción, con el
objetivo de dirigirla y encauzarla. En este sentido, un plan es también que
precisa los detalles necesarios para llevar a cabo una obra.
Es un conjunto de acciones a través de las
cuales se determina una o varias estrategias para llevar a cabo la evaluación
de la competencia de un educando. Se recomienda que el plan se defina por:
docente, tutor, grupo colegiado y darse a conocer y consensarse con el
estudiante. El plan debe de responder claramente a las siguientes preguntas:
¿Qué debe de hacer
el educando?
¿En dónde y cómo lo
va a hacer?
¿Cuál es la
actividad y/o producto que se pretende que el educando realice?
Un plan de evaluación del rendimiento
estudiantil debe estar constituido por:
Componentes de identificación, los
cuales son: denominación del plan, ciudad, institución, nivel escolar, año o
grado, asignatura o área, sección, período escolar o académico, lapso
considerado y docentes que desarrollarán el plan.
Componentes sustantivos, los
cuales son: resultados esperados o aspectos a evaluar, normalmente expresados
como objetivos conductuales; tipos de evaluación, según la función que ésta cumplirá;
evaluadores; técnicas;
procedimiento; instrumentos y otros recursos; fecha o lapso de ejecución y ponderación o peso.
Lo importante del plan de evaluación es
destacar el procedimiento, de modo que refleje el proceso general a seguir en
relación con la práctica evaluativa.
EVALUACIÓN
La evaluación de los
aprendizajes es un proceso permanente
de información y
reflexión sobre el proceso de producción de
los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de los
siguientes procesos:
Recolección y selección de información sobre
los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación
de instrumentos, las situaciones de evaluación, etc.
Interpretación y valoración de los aprendizajes en
términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en
cada área y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración
debe darse en términos cualitativos.
Toma de decisión, que involucra el
establecimiento de un plan de acción que permita al alumno conocer,
reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del
docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.
Estructura del plan de evaluación
Objetivos:
Describir lo que el estudiante debe
saber o hacer, es allí el punto de partida para que el docente luego de
una observación minuciosa aplique los objetivos. Al igual que
Observar la evolución y el esfuerzo del alumno haciendo las
correcciones respectivas.
Una de las características principales
de estos objetivos, es saber redactar los mismos con un lenguaje que
sea de fácil asimilación para el alumno, ser claves y precisos.
Aunque la evaluación debe ser flexible
no se debe desviar de los objetivos propuestos inicialmente, aunque es
completamente valido el cambio de estrategias mediante
el desarrollo de los objetivos.
Finalidades:
Los objetivos, aunque son el punto de
partida para organizar y aplicar los contenidos, nos permiten también saber
cuál es el progreso del alumno, así ayudando al docente a determinar las fallas
y debilidades y reforzar tanto al grupo como de manera personalizada sobre
dichas fallas.
Tipos de objetivos
Objetivos generales:
El objetivo general tiene como
tarea facilitar en el alumno el desarrollo de sus potencialidades. Pero en
ocasiones estos objetivos se tornan bastantes extensos y dificulta su
evaluación de una manera concisa. Estos objetivos generales al presentarse tan
extensos se dividen objetivos más específicos para que puedan ser evaluados con
mayor eficacia y facilidad. Pero a su vez estos objetivos específicos
se subdividen en:
Conductuales
|
Cognitivos
|
Se manifiesta
la conducta visible, es decir la conducta esperada por el docente
al final del proceso de aprendizaje
|
No se ven a simple vista, en
cambio son condiciones internas que permiten que el alumno manifieste una
conducta esperada o no.
|
Objetivos específicos
Al redactar los objetivos
específicos debemos tomar en cuenta las conductas observables con el fin de ser
evaluados y posteriormente demostrar el logro de los objetivos generales. Una
de las características más relevantes del objetivo específico es que su número
varía según la cantidad de logros que se quiera alcanzar siempre y cuando
ayuden a cumplir el objetivo general.
En el siguiente enlace encontrara explicaciones y
las preguntas claves para desarrollar de un plan de evaluación
Reflexiones Finales
Plan de evaluación, proyecto o
programa de lo que se va a hacer y de cómo hacerlo, señalando el valor de cada
objetivo, estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los
estudiantes.
La Importancia que le ofrece al estudiante
es la posibilidad de valorar en qué medida ha asimilado los conocimientos. Para
el docente resulta una potentísima herramienta pedagógica a evaluar con las
técnicas e instrumentos a utilizar, los momentos en los cuales realizará dicha
evolución y la ponderación que le dará a cada uno de los objetivos.
Referencias Bibliográficas
- Ríos, Kenia.
(2011). Importancia de la evaluación: plan de evaluación. Tomado de: http://keniarios.blogspot.com/2011/05/plan-de-evaluacion.html.
Consultado: 29 de diciembre de 2019
- Fiorella De
Forgione. (2008). Plan de Evaluación. Tomado de: https://www.monografias.com/trabajos61/plan-evaluacion/plan-evaluacion2.shtml.
Consultado: 29 de diciembre de 2019
No hay comentarios.:
Publicar un comentario